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13. Inductivo Educación Cristiana presenta cómo organizar y dirigir el ministerio de la educación en la iglesia local; cómo indentificar las características, necesidades y estilos de aprendizaje de diversos grupos de edades; el arte de instruir usando diferentes métodos y técnicas; y cómo entrenar a otros para ser maestros bíblicos. Vea y tome el libro
Orientación En la lección anterior comenzamos a examinar un modelo
de cuatro pasos para planificar la instrucción — El Anzuelo,
Libro, Ver, Tomar. Hoy estudiaremos la sección del Libro, Ver y
Tomar. Objetivos de aprendizaje Al final de esta lección, los participantes podrán • Hacer una lista de características y dar ejemplos
de estudio bíblico inductivo y deductivo. • Seleccionar métodos de enseñanza basados en
características del alumno, resultados anticipados y el contexto. • Usar principios educativos para evaluar los planes
de la lección. Libro,
ver y tomar Preguntas
para el estudio inductivo Cuando
trata de enseñar un concepto: 1. ¿Qué mira, oye u observa? 2. ¿Qué va unido? ¿Sobre qué criterio? 3. ¿Cómo catalogaría estos grupos? Cuando
interpreta información: 1. ¿Qué mira, observa o encuentra? 2.
¿Por qué ocurrió esto? 3. ¿Qué significa? 4. ¿Por qué cree que pueda significar eso? 5. ¿Cuál imagen produce en su mente? 6. ¿A cuál conclusión llegaría? Cuando
busque principios para la vida: 1. ¿Qué sucedería si… ? 2. ¿Qué cree que pueda significar esto? 3. ¿Por qué cree que pasaría esto? 4. ¿Por qué cree que podría significar eso 5. ¿Qué se necesitaría para que pudiera ocurrir o probablemente
ocurriera? El
modelo de anzuelo, libro, ver y tomar Libro: Estudio bíblico deductivo e inductivo Cuando presentamos un estudio bíblico, es importante
recordar que los estudiantes recordarán y aplicarán lo que han
descubierto ellos mismos. Necesitamos estudiar la Biblia, pero también
deseamos desarrollar confianza en los estudiantes de que aprenderán
por ellos mismos lo que Dios les está diciendo en la Biblia. Hay
dos tipos de estudio bíblico: deductivo e inductivo. Por lo general estamos más familiarizados con el
deductivo. Muchos sermones se preparan bajo este modelo. El pastor
hace la investigación, estudia los comentarios, los significados de
palabras claves y deduce los puntos principales que nos comunica.
Luego nos los explica y los aplica a nuestra vida. El estudio bíblico
deductivo tiene su lugar. Es importante, sin embargo, para los maestros en
educación cristiana que entiendan el estudio bíblico inductivo. En
este método, los estudiantes comienzan con la Biblia misma y
descubren todos los significados que pueda tener. La discusión gira
en torno de descubrir y compartir. Incluso el maestro puede aprender
algo nuevo mientras que el grupo explora el pasaje en conjunto. El
maestro va preparado con el problema y algunos recursos, pero la
comunidad investiga en conjunto y así hacen planes para el cambio. Parte de la conducción de un buen estudio bíblico
inductivo es ser capaz de hacer buenas preguntas que dirijan a los
estudiantes al descubrimiento. El paso ver La forma más fácil de comprender este paso es pensar
en básculas. En este paso ponemos la vida como la describen los
alumnos en un lado y la verdad bíblica como la han descubierto en
el otro. Entonces la pesamos y decidimos lo que se debe cambiar. Lo más importante de recordar para que funcione este
paso es que debió haber hecho lo requerido en el paso de Anzuelo y
en el de Libro. Si se descuidaron ambos pasos o no se hicieron
apropiadamente, entonces un lado de la báscula o balanza estará
vacío. Sin embargo, si los alumnos han descrito su vida en el paso
Anzuelo, tienen algo que comparar con las verdades bíblicas.
Entonces el Paso Ver presenta sencillamente las posibles soluciones
para la discrepancia. Paso tomar El último paso de la lección es Tomar. Aquí estamos
todos de acuerdo sobre cómo seremos transformados esta semana. ¿Qué
haremos diferente? ¿Qué tipo de cambio se llevará a cabo? Métodos
de enseñanza ¿Cuáles métodos usa usted para enseñar? Comencemos por declarar un principio. Cuanto más
envuelva a sus alumnos en el proceso de aprendizaje, más podrán
aprender y recordar. Cuanto más los envuelva en el proceso de la
clase, más podrán alcanzar sus metas. Queremos que sus alumnos
sean activos, no pasivos. Eso no significa que sólo puede usted
usar ciertos métodos, porque puede enseñar de manera que enganche
a los alumnos. Puede iniciar una conversación en la que le hablen a
usted sin usar palabras. ¿Ha oído a un predicador que sólo se
estaba dirigiendo a usted? ¿Se adentró mucho en el sermón aun
cuando sólo estaba oyéndolo con sus oídos? Así que no estoy
diciendo que hay sólo ciertos tipos de métodos que puede usar para
enganchar a sus alumnos, pero sí debe seleccionar métodos
apropiados al nivel de edad de los estudiantes, el contexto y los
propósitos y metas de la lección. Si tratara de enseñarle a usted a reparar un coche,
quedarnos en el aula no sería el método correcto. Tendríamos que
salir, encontrar el coche y examinar el motor. Tocarlo, identificar
las piezas, desensamblarlo, y aprender a armarlo de nuevo. Los métodos deben ser adecuados para • Los estudiantes. • La meta. • El contexto. Ejemplo 1: de algunas revistas corte fotos o gráficas que
muestran la vida cotidiana de la comunidad y péguelas en un papel
para crear un cuadro que represente la vida de hoy. Al ver la
revista, hemos estado pensando en nuestra vida. Tenemos que decidir
las fotos o imágenes que incluiremos en el cuadro. Entonces el
maestro puede decir: “¿Qué dice Dios acerca de todo esto?” Ejemplo 2: Si desea que los estudiantes piensen en su vida y
tienen sólo 16 años de edad, ¿cuál método debemos usar para
captar su atención? Compartamos algunos ejemplos o ideas Ejemplo 3: Dé a cada alumnos dos tarjetas, una para cada mano.
Una carta debe decir: “De acuerdo”, y la otra “En desacuerdo”.
Haré declaraciones populares de la cultura o de la Biblia. No les
diré cuál es cuál. Leo la declaración y les pido que estén de
acuerdo o en desacuerdo. “A la cuenta de tres, quiero que levanten
una de las tarjetas”. Tienen que declarar algo. En ocasiones no
están de acuerdo entre ellos. Entonces en lugar de decir quién está
en lo correcto y quién no, exploramos y descubrimos por qué. Después de leer todas las declaraciones, podemos decir:
“Me pregunto si Dios tiene algo que decir acerca de esto. Abramos
nuestra Biblia y veamos”. Después les pido que lean el pasaje y traten de
decidir si Dios está de acuerdo o no con la declaración. Si Dios
está de acuerdo, ¿qué debemos hacer? Estos métodos envuelven a los estudiantes en el
aprendizaje. Estos métodos quizá no funcionen con niños de edad
preescolar, de modo que escogeremos los apropiados para su edad,
como dibujar cuadros, llenar blancos en frases, o dramatizar la
historia. Seleccione métodos que funcionen con el nivel de edad de
los alumnos, metas de la lección y el contexto en que enseñamos. Recuerde la sesión en que estudiamos la enseñanza de
Jesús y pregunté cuáles métodos usó y por qué. Usó métodos
apropiados para la gente a la que le estaba enseñando, sus metas o
propósitos y el contexto en el que enseñaba. No puede usar los
mismos métodos en todas partes y en todo el tiempo. Evaluación
de currículo – más ejemplos 1.
Presente el tema bíblico Los niños reconocerán lo que significa estar listos. Dé a los niños
nueve cuadros de preparativos para comer vegetales o para tocar en
una banda. Los cuadros deberán estar en desorden. Que los niños
decidan cómo ponerlos en orden. Hable sobre estar listos. 2.
Escuche el mensaje bíblico Narre la historia del bautismo de Jesús. Que los niños respondan a la
historia con preguntas que comiencen con la frase: “Me pregunto…”
Por ejemplo, me pregunto por qué Juan el Bautista decidió vivir y
vestirse de la forma en que lo hacía. Me pregunto si alguien más
se alimentaba de langostas. Me pregunto si todos vieron la paloma y
oyeron la voz del cielo. 3.
Explore el mensaje bíblico Cante un coro o himno sobre los discípulos. Visite el templo y converse
con el pastor acerca del bautismo. Prepare un receptor de TV de cartón
y dibuje cuadros del bautismo de Jesús para la trasmisión de
noticias. 4.
Responda al mensaje bíblico Que algunos estudiantes presenten un dramita sobre el bautismo de Jesús.
Canten el himno o coro de nuevo. Dígales de qué tratará la lección
de la siguiente semana. Repaso
de la formación de la lección Componentes
claves de la enseñanza 1. ¿Cuál es el propósito principal o meta de la enseñanza? 2. ¿Cuál es la fuente de autoridad en la enseñanza? 3. ¿Cuál es el punto de vista del maestro? 4. ¿Cuál es el punto de vista del estudiante? 5. ¿Cuál es el contexto en el que ocurre la enseñanza/aprendizaje? 6. ¿Cómo se ve el currículo (enseñanza real/evento de aprendizaje)? 7. ¿Cómo sabemos que nos movemos en la dirección de nuestro propósito
y meta principal? (Evaluación) Hemos completado los principios básicos de planificación
de lecciones. Regresemos ahora al principio de esta unidad. Les
pregunté cómo prepararían una lección. Esto contestaron ustedes:
(presente sus respuestas). Ahora hemos estudiado estos principios. ¿Desearían
cambiar algo en su respuesta? ¿Cuáles cambios desearía
hacer? ¿Cómo prepararía una lección en forma diferente
ahora? Repaso A manera de repaso, consulte los objetivos de
aprendizaje que incluimos al principio de esta lección. ¿Puede
usted ahora . . . • Hacer una lista de características y dar ejemplos
de estudio bíblico inductivo y deductivo? • Seleccionar métodos de enseñanza basados en
características del alumno, resultados anticipados y el contexto? • Usar principios educativos para evaluar los planes
de la lección? Hacia adelante En la siguiente lección trabajará en su grupo de
enfoque para desarrollar un plan de lección completo para un
contexto específico donde usted trabaja. Asignación de Tareas Comience en un plan de lección con su grupo de enfoque.
Comience sencillamente a hablar mediante su audiencia proyectada, y
su tema. Escriba posibles actividades de anzuelo de la lección para
que su grupo las discuta en su siguiente reunión. ¿De qué manera su pensamiento y preparativos para
enseñar la lección han cambiado desde que comenzó esta clase? ¿Considera
usted los planes para escribir la lección como actividades valiosas
o pérdida de tiempo? Resumen final La mayoría de las personas vienen a nosotros
desequilibradas. Lo que creen se inclina mucho a sus experiencias de
la vida y muy poco a la verdad bíblica. Como educadores cristianos
tenemos la tarea de ayudarlos a equilibrar su vida con la verdad bíblica. |
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