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6. Presteza Educación Cristiana presenta cómo organizar y dirigir el ministerio de la educación en la iglesia local; cómo indentificar las características, necesidades y estilos de aprendizaje de diversos grupos de edades; el arte de instruir usando diferentes métodos y técnicas; y cómo entrenar a otros para ser maestros bíblicos.
Desarrollo
integral
Orientación Hoy concluiremos la discusión sobre aprendizaje con
dos ideas más: presteza para aprender y evaluación de aprendizaje. ¿Cómo sabemos cuando alguien está listo para
aprender? ¿Cómo sabemos si han aprendido o no? Objetivos de aprendizaje Al final de esta lección, los participantes podrán • Definir la presteza para el aprendizaje • Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso
hay enseñanza?” • Definir el desarrollo integral • Discutir tres características de un enfoque
desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos. Presteza
para aprender: —¿Qué es aprendizaje? ¿Cómo podemos saber si estamos preparados para
aprender? La respuesta tiene que ver con dos elementos: La habilidad de aprender Aquí hablamos de un nivel de madurez y lo aprendido
con anterioridad. Obviamente no podemos enseñar todo a los niños porque
aún no están listos para ello. Tenemos que determinar su nivel de
habilidad. Debemos enseñarles en su nivel o un poquito más arriba
del mismo. ¿Ha tratado alguna vez de enseñar algo a alguien que no
estaba listo? Sólo se le quedaban viendo. Motivación o disposición de aprender Evaluamos la habilidad y disposición de un estudiante
para aprender. En ocasiones podemos aprovechar las circunstancias de
su vida que lo disponen cuando anteriormente no lo hacían. Por ejemplo, da testimonio de Cristo a sus amigos, pero
no les interesa. Pero luego sucede lo inesperado, como una
enfermedad, y comienzan a pensar en lo que les sucederá. Luego
recuerdan la plática acerca de Cristo. Ahora están listos para
aprender como no lo estaban antes. Este es un ejemplo espiritual,
pero hay otros. Actividad de reflexión Piense en una o dos personas de su iglesia en
particular. ¿Cuál es su habilidad y su nivel de disposición?
Escriba el nombre de ellas en una hoja y elabore una evaluación
ahora mismo. • ¿Cuántos escogieron a alguien que tiene la
habilidad de aprender pero no la disposición? • ¿Cuántos escogieron a alguien que está
dispuesto pero no tiene la habilidad? • ¿Cuántos escogieron a alguien que está
dispuesto y tiene la habilidad? Este tipo es el más fácil de
tratar. • El más difícil es el que tiene la habilidad pero
no la disposición. Representan el mayor desafío a los estudiantes.
No tenemos que darnos por vencidos con ellos. En ocasiones tenemos
que seré pacientes con ellos porque no podemos obligarlos a
aprender. • Debemos recordar que en un aula llena de
estudiantes, cada quien está en un nivel diferente. • ¿Sabe cuál es uno de los factores principales
que causa la falta de disposición? La atracción de relaciones
personales y el entusiasmo del maestro. ¿Qué es aprendizaje? Si enseñamos, ¿significa acaso que se ha dado el
aprendizaje? ¿Cómo sabemos si hemos aprendido o si los estudiantes
han aprendido? Aprender significa que algo ha cambiado. Mi comprensión
ha aumentado. Mis actitudes son diferentes o más fuertes. Mis
acciones son diferentes. Por el simple hecho de haber asistido a
clases no significa necesariamente que he aprendido. Cuando comienzo
a mostrar cambio, entonces los demás pueden saber que he aprendido.
Pienso en forma más madura. Mi compromiso en más profundo o más
fuerte o ha cambiado. Demuestro nuevos comportamientos. Cuando establece objetivos para su clase, debe
relacionarlos con los cambios que desea obtener. Los objetivos no
son lo que el maestro va a hacer, sino lo que les sucederá a los
alumnos. El objetivo es aprendizaje, no la enseñanza. Cuando
hablemos al final de este curso sobre evaluación lo discutiremos más
específicamente. Si la meta es sólo enseñar, sencillamente enseñamos
y nos vamos. Sin embargo, si la meta es aprender
y que cambien los estudiantes, entonces, cuando termine de enseñar,
en realidad apenas hemos comenzado. Al elaborar objetivos hemos de
pensar en términos de los estudiantes y no de los maestros. Estamos
enseñando para producir cambios. No enseñamos sólo por enseñar. Introducción
al desarrollo integral Es importante comprender a las personas y cómo crecen,
aprenden a pensar, desarrollan su habilidad para hacer decisiones, cómo
se relacionan unos con otros. Somos mucho más que simples máquinas biológicas.
Somos muy diferentes de las plantas. Poseemos espíritu, mente y
alma. Tenemos la habilidad de relacionarnos unos con otros de formas
que no puede hacerlo el resto de la creación. Recuerde que en el
relato de la creación Adán y Eva fueron creados al último.
Entonces Dios dijo que había sido bueno crearlos. Dios creó al ser
humano para glorificarle a Él. ¿Cómo creció esta creación
especial? Tenemos que entender bien esta verdad para ser maestros más
eficaces. Características de un enfoque de
desarrollo integral 1. El desarrollo integral predice cómo serán las
personas en diferentes etapas de la vida. ¿Acaso _______________ está viejo? ¿Cómo lo saben? 2. El desarrollo integral considera que las etapas
tienen un orden y dirección establecidos. No se puede primero ser viejo, luego bebé y después
adolescente. Se ha establecido un orden de crecimiento natural. 3. El desarrollo integral afecta lo que aprende la
gente y cómo lo aprende. 4. El desarrollo integral es una forma respetuosa y
disciplinada de considerar a la gente. Es una forma respetuosa de estudiar a la gente. No
hacemos experimentos con la gente. No “desensamblamos” a una
persona sana para estudiar su interior. No le retenemos el alimento
para estudiar la forma en que se va muriendo de hambre. Algunas
naciones o regímenes políticos han realizado experimentos como ese
en las personas. Eso es diabólico. Por el contrario, el desarrollo integral observa lo que
le ocurre a la gente. Respeta su valor, pero también es científico.
Se le puede confiar. Suposiciones de desarrollo integral 1. En atributos esenciales, las personas son más
semejantes que diferentes. Sencillamente mire a su alrededor, a sus compañeros. 2. La esencia de nuestra humanidad la llevamos en la
estructura genética y en todos sentidos es inherente. Obtenemos nuevos conocimiento, crece nuestro cuerpo,
pasamos por experiencias nuevas, pero somos esencialmente la misma
persona que cuando nacimos. 3. Los modelos de desarrollo humano están en la
naturaleza misma de nuestra humanidad. No podemos decidir que nos crecerá un tercer brazo ni
que ya seremos maduros de edad mediana. 4. Los modelos de desarrollo no pueden ser alterados
significativamente. Incluso la forma en que nos relacionamos con el mundo
forma parte inherente de nuestra vida. Si cada quien fuéramos
diferentes y nos desarrolláramos en forma diferente, no podríamos
decir mucho acerca de la forma en que aprende la gente, pero somos
muy similares. 5. El desarrollo se puede ver en varias áreas de la
vida interconectadas (física, mental, emocional, social y moral). Al haber dado esta descripción, ¿cuál parte de
nuestro desarrollo no he mencionado? Todo
lo que he descrito son elementos que se pueden ver u oír.
Pero no siempre puedo ver el crecimiento espiritual. ¿Acaso
por ello no existe el desarrollo espiritual? No, pero no significa
que sólo puedo ver el desarrollo espiritual a través del
desarrollo de sus relaciones, personalidad, proceso de hacer
decisiones, etc. El desarrollo espiritual es el elemento
central y afecta a todos los demás. 6. El desarrollo debe entenderse holísticamente. Todos los diversos tipos de crecimiento se relacionan
unos con otros. Aun cuando los estudiaremos en clase uno por uno, no
debemos pensar que estén separados. Se deben comprender holísticamente. 7. El medio ambiente puede ayudar o estorbar el
desarrollo. Por ejemplo, si tomamos a un bebé y lo acostamos en
una cuna y no hacemos otra cosa sino alimentarlo (no lo tomamos en
brazos, no le mostramos afecto, etc.), ¿qué le pasa al desarrollo
del bebé? No desarrolla su habilidad de pensar bien y, aun cuando
está recibiendo nutrición, no crecería normalmente en lo físico.
No desarrollaría conciencia de su medio ambiente. El contexto no le
ayudaría a crecer. Pongamos a otro bebé en la cuna. La alimentamos, la
sostenemos en brazos, la hacemos sentir segura y le damos afecto. ¿Qué
le pasa a ese bebé si está saludable? Crece. Aprende a pensar. Está
consciente de su medio ambiente. Todo depende del contexto. Al
principio los bebés eran iguales. La única diferencia es la forma
en que fueron nutridos o no nutridos. ¿Qué nos dice esto acerca de ayudar a la gente a crecer en la forma en que deben hacerlo? ¿Cómo proveemos el tipo de contexto que les ayuda a
crecer? Tocaremos este punto después. 8. El desarrollo se entiende mejor como asunto de
perder limitación y no tanto como agregar algo. Si fuera jardinero, sabría que el modelo de la flor
está en la semilla. Un jardinero se asegura de que se den las
condiciones correctas para el desarrollo de la flor. No le agrega elementos para embellecer la flor. De la
misma manera, Dios desea que crezcamos. Puso el plan en la semilla y
nosotros pasamos toda la vida creciendo. 9. El desarrollo puede detenerse debido a condiciones
adversas. Los niños de una pareja alcohólica no reciben el
cuidado que Dios desea que reciban. Su comprensión del mundo y las
relaciones se afecta seriamente y se les dificulta con frecuencia
relacionarse con otras personas. Se les dificulta entrar en una
relación saludable con el sexo opuesto y terminan casándose con
alguien como sus padres. 10. La realización del modelo continuo de desarrollo
humano a través de la vida es un requisito para la realización de
nuestra humanidad. Cuando hablamos de lo que significa ser plenamente
humano o estar vivo, estamos hablando de ser el modelo de Dios para
nuestra vida. Cuando pensamos, lo hacemos con toda la capacidad que
Dios nos dio. Estamos en paz con lo que somos y no pasamos la vida
anhelando ser como alguien más. Sostenemos relaciones saludables
con las personas que nos rodean y con las que están al otro lado
del mundo. Incluso hacemos nuestras decisiones morales basados en
los principios divinos y no en motivos egoístas de recompensa y
castigo. Comenzamos a comprender que nuestra realización como
persona se lleva a cabo bajo el modelo de Dios para nosotros. Esto
sucede incluso en el plano físico. Experimentamos un sentir de
salud y realización, e incluso si padecemos de alguna enfermedad o
impedimento, Dios nos da la gracia para no enfocarnos en ello, sino
más bien entendemos y aceptamos lo que somos. Aprendemos a vivir
con ello de forma saludable, aunque un día nos lleve a la tumba. Resumen Dios tiene un modelo para nuestro crecimiento. Comienza
desde que somos concebidos y sigue por el resto de nuestra vida.
Podemos comenzar a hablar sobre lo que son los bebés y cómo enseñarles.
Podemos hablar sobre cómo son los niños pequeños y cómo debemos
cuidarlos. Podemos hablar sobre cómo son los adolescentes y la
forma en que debemos ministrarles. Incluso podemos hablar de adultos
de la tercera edad y lo que sucede por lo general en esa etapa de la
vida. Podemos saber cómo va a crecer la gente y podemos
planificar nuestra educación cristiana a la luz de nuestra
comprensión de lo apropiado en diversas etapas de la vida.
Seleccionamos la forma en que arreglamos el aula para diversas
edades y los diversos tipos de conceptos o ideas que trataremos a la
luz de las necesidades específicas de ese grupo y su edad. Recuerde
que las formas en que nos desarrollamos están integradas, de modo
que cuando hablamos de un área, nunca nos referimos a la misma
aisladamente. Aun cuando hemos hablado de la gente en conjunto,
debemos recordar que cada quien somos diferentes y singulares.
Incluso el ritmo en que crecemos no es el mismo. Como ministro, debe
recordar que su ministerio se enfoca más bien a personas que a
grupos grandes. Repaso A manera de repaso, busque los objetivos de aprendizaje
que incluimos al principio de esta lección. ¿Puede usted ahora… • Definir la presteza para el aprendizaje? • Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso
hay enseñanza?” • Definir el desarrollo integral? • Discutir tres características de un enfoque
desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos? Hacia adelante La gente crece de muchas maneras, en:
Como educadores cristianos, debemos comprender todas
estas formas de crecimiento. Asignación de tareas Seleccione una historia bíblica. Escriba una descripción
de la forma en que enseñaría la historia a preescolares,
adolescentes y adultos. Describa el método, la cantidad de detalle
y el tiempo que emplearía Ahora describa los cambios que haría si el grupo nunca
hubiera visitado una iglesia o nunca hubiera oído una historia bíblica.
¿Qué diferencia marcaría el antecedente de la audiencia
en la historia seleccionada? Incluya puntos de vista y reflexiones de esta lección
en su Diario. Incluya una discusión sobre lo siguiente: • Describa una situación en la que estaría usted
“listo para aprender”. ¿Cómo se sentiría con esa experiencia? • ¿Ha participado en alguna actividad de
aprendizaje para la cual no estaba usted preparado? • ¿De qué manera pudo haber sido esa actividad más
apropiada para usted? Resumen final Así como el desarrollo físico le prepara para el uso
de diversas herramientas, el desarrollo espiritual le prepara para
recibir la verdad espiritual. Lea Hebreos 5:12-14 Departamento de Desarrollo Ministerial de la Iglesia del Nazareno, Kansas City, MO USA. Todos los derechos reservados., Usado con permiso. |
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